"技工也是人才" 中等職業(yè)教育觀念需改善

　　新華網(wǎng)北京６月２０日專電（記者張宗堂）近期教育部的一系列措施，凸顯加快發(fā)展中等職業(yè)教育的努力。 　　年初，教育部在２００５年職業(yè)與成人教育年度工作會議上提出，中等職業(yè)教育與普通高中教育的規(guī)模要協(xié)調(diào)發(fā)展；４月，在江西新余召開的全國民辦中等職業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)交流會上，教育部再次提出，要加快發(fā)展中等職業(yè)教育，形成農(nóng)村教育、高等教育、中等職業(yè)教育并重的格局，在未來三年，相關(guān)部門將至少投入３６億元用于發(fā)展職業(yè)教育；６月１４日，教育部部長周濟(jì)在陜西舉行的全國縣級職教中心改革與發(fā)展座談會上明確提出，中等職業(yè)學(xué)校每年要擴(kuò)招１００萬人，兩到三年內(nèi)，實(shí)現(xiàn)普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)。 　　近年來，為尋求高級技工，不少企業(yè)為之犯愁，蘇南、滬浙一帶的不少企業(yè)甚至不惜以２０萬至３０萬的年薪聘請國外退休的技師。無疑，加快發(fā)展中職教育，是教育部門針對這一狀況，而采取的應(yīng)對之策。 　　但如何使讓中等職業(yè)教育得到良性發(fā)展，卻似乎并不會如想像中的容易。 　　“孩子考上大學(xué)，家長說話聲音都高，上了高職卻不敢吱聲，覺得臉上無光。”今年兩會期間，全國政協(xié)委員章魯曾用這樣一句話，形象地闡述了觀念對人的影響。他說：“１９６５年我考大學(xué)，覺得即使考不上也還有其他出路，同樣可以獲得社會認(rèn)可，遠(yuǎn)沒有像現(xiàn)在這樣，覺得考不上大學(xué)就低人一等。” 　　職業(yè)雖無貴賤，但現(xiàn)實(shí)中，卻被人為地分成三六九等，于是，不同職業(yè)、不同崗位，被賦予了不同層次。客觀地說，技術(shù)工人目前還不能成為人們所認(rèn)同的高層次人才，即便很多企業(yè)用高薪向高級技工伸出了橄欖枝。 　　而在職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的德國，除了政府的重視，全社會對技術(shù)工人的尊重，也成為很多人愿意在中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的重要原因。 　　江蘇常州黑牡丹（集團(tuán)）股份有限公司３６歲的技工鄧建軍，在工作的１７年里，沖擊紡織機(jī)械領(lǐng)域世界難題的技術(shù)創(chuàng)新之舉，被老外嘆服為“中國功夫”，他也成為全國首批七個“能工巧匠”之一。前不久，有記者問他“怎樣認(rèn)識‘人才’？”，他的回答讓人印象深刻：“我感覺人才的含義很廣泛�？茖W(xué)家、企業(yè)家、政治家是人才，優(yōu)秀工人也是人才，國家或單位都要重視�！� 　　一方面是學(xué)生拼命往大學(xué)里擠，大學(xué)生的就業(yè)難卻與日俱增；一方面是職業(yè)學(xué)�？v使有較高的就業(yè)率，卻也無法得到人們的認(rèn)同。錯位如此，改變職業(yè)教育是“二等教育”的印象，改變?nèi)藗儗�技工的認(rèn)識，讓人們從觀念上認(rèn)為技工也是“人才”，恐怕才是解決問題的關(guān)鍵。（完） 　　本站如有轉(zhuǎn)載或引用文章涉及版權(quán)問題，敬請來信告知，我們將立即刪除，多謝合作！