軟件人才的“錢”途何在

    軟件人才多了嗎？調(diào)查顯示，軟件人才在量上還存在著巨大缺口，眾多企業(yè)也在為難以找到合適的軟件人才大傷腦筋。      軟件人才少了嗎？每年都有大批計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生面臨就業(yè)，可求職面試卻四處碰壁。      在多與少的矛盾中，軟件人才的前途與“錢”途何在？      Part1      軟件人才冷還是熱      ——透視供給與需求的矛盾      實(shí)例1：      主人公：小孫      身份：西安某重點(diǎn)院校2005屆畢業(yè)生      應(yīng)屆生的困惑：招聘向我說“不”      實(shí)例陳述：我是今年7月畢業(yè)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生，由于家在北方，非常希望能來北京工作。由于學(xué)校招聘會(huì)上北京的軟件企業(yè)很少，就沒有簽約。畢業(yè)后，我只身來到北京求職，起先還是很有信心，定下了半個(gè)月找到工作的目標(biāo)。分析自己的情況，學(xué)校牌子不錯(cuò)，主干課程也確實(shí)學(xué)得很好，基本編程沒問題，雖然沒做過項(xiàng)目，但想著一份說得過去的成績單還是會(huì)有幫助。可是在網(wǎng)上廣投簡歷，大大小小的專場招聘會(huì)也去了不少，合適的工作卻一直離我很遠(yuǎn)。      看到現(xiàn)場招聘的JAVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等等這些職位的具體要求，職位的共同要求都是1到3年，甚至5年工作經(jīng)驗(yàn)。有些公司看到我是應(yīng)屆生，連自薦材料都委婉地拒絕了，告知沒有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，招聘到企業(yè)不能立刻產(chǎn)生效益，這樣一個(gè)月下來，面試機(jī)會(huì)并不多。我自己也很郁悶，在校很用功，也學(xué)了當(dāng)時(shí)看來很流行的開發(fā)工具，應(yīng)聘軟件工程師本來應(yīng)當(dāng)順理成章，為什么卻屢屢被拒之門外？兩個(gè)月后，我才終于應(yīng)聘到一家軟件企業(yè)。據(jù)我所知，我的多數(shù)本科同學(xué)也都在規(guī)模較小的企業(yè)工作，能夠從事與IT相關(guān)的工作已經(jīng)很滿足了。      解析：不少軟件人才從事的工作技術(shù)壁壘很低，僅僅從開發(fā)的角度看，很多管理人員認(rèn)為，應(yīng)聘者的專業(yè)并不是選擇的關(guān)鍵指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)才是順利求職的敲門磚。對(duì)于畢業(yè)生來說，創(chuàng)造機(jī)會(huì)去實(shí)踐確實(shí)十分必要，遭遇的求職尷尬也會(huì)少些。      實(shí)例2：      主人公：羅先生      身份：北京某軟件企業(yè)人力資源部經(jīng)理      企業(yè)的困惑：合適的人才難求      實(shí)例陳述：由于接到了幾個(gè)比較大的項(xiàng)目，從6月份我們就開始陸續(xù)招聘，職位從項(xiàng)目經(jīng)理到軟件開發(fā)工程師都有，預(yù)計(jì)有30人左右的招聘計(jì)劃。從接收簡歷的情況來看，接近70%都是應(yīng)屆生，篩選過后發(fā)現(xiàn)，簡歷當(dāng)中寫到的大多都是在校的一些課程實(shí)習(xí)，很少有人會(huì)明確說明自己在軟件的某一方面有一定特長或者曾經(jīng)有在軟件公司實(shí)踐的經(jīng)歷。      我們約過一些感覺還可以的學(xué)生過來面試程序員職位，并進(jìn)行了筆試，結(jié)果讓人滿意的寥寥無幾。研發(fā)部反饋回來的情況是，不少面試的應(yīng)屆生連基本算法都搞不清楚，基本功很薄弱，其中一部分還來自教育部直屬的重點(diǎn)大學(xué)。其中，北京某大學(xué)的一名應(yīng)屆畢業(yè)的女生給我留下的印象最深，她在筆試中居然連程序語言當(dāng)中最基本的“冒泡”排序都只寫了一層循環(huán)，從中可以看出，她對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)當(dāng)中最基本的算法都沒有理解清楚，這顯然連初級(jí)程序員的標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到。我給她的建議是，語法知識(shí)可以再培養(yǎng)，可編程體現(xiàn)出來的清晰思維則是需要建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的透徹理解之上，不是一朝一夕就能掌握的，建議她還是回去沉下心來，把基礎(chǔ)知識(shí)好好看一看。      解析：與支付較高薪酬吸引在職者轉(zhuǎn)工相比，能培養(yǎng)自己的新人當(dāng)然是明智選擇。其實(shí)企業(yè)并不完全回避再培訓(xùn)，只是這要在可接受的范圍之內(nèi)�；�礎(chǔ)扎實(shí)、短期培訓(xùn)后就能快速上手的畢業(yè)生，一定會(huì)是企業(yè)樂于接收的。      實(shí)例3：      主人公：李老師      身份：北京某高校就業(yè)辦公室負(fù)責(zé)人      高校的困惑：校園簽約率太低      實(shí)例陳述：我們學(xué)校很重視畢業(yè)生就業(yè)，每年都要組織多次招聘會(huì)，邀請(qǐng)到關(guān)系良好的各地用人單位來校選拔人才，今年的校園招聘會(huì)也即將進(jìn)行。為了指導(dǎo)更多的畢業(yè)生就業(yè)，學(xué)校也給就業(yè)辦增加了人手。從近幾年的招聘會(huì)上看，我們發(fā)現(xiàn)場面搞得很大，來的單位也不少，但簽約率卻很低。幾場招聘會(huì)下來，也還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有找到合適的工作。按說我們也應(yīng)該算是名校，向外界宣傳的就業(yè)率有95%，但這是考研、出國、就業(yè)全部計(jì)算在內(nèi)，而且還包括了所謂“靈活就業(yè)”在內(nèi)，學(xué)生簽了這個(gè)協(xié)議也算在就業(yè)率之內(nèi)。身在就業(yè)第一線，慚愧之余更多的還是憂心。      求職難的現(xiàn)象以計(jì)算機(jī)學(xué)院的畢業(yè)生最為典型，據(jù)我了解，用人單位提出的職位要求很高，從成績到能力，甚至學(xué)歷；更主要的原因是，企業(yè)提供的職位大多都不是研發(fā)職位，主要集中在售前、售后技術(shù)支持和軟件測試，有很多學(xué)生，尤其是成績不錯(cuò)的學(xué)生覺得這些職位的門檻不高，也很難接觸到全面的軟件工程鍛煉，以至于在遲疑中沒有簽約。      企業(yè)也反饋回來招人難的問題，單純從成績單上看，也許成績很高，但實(shí)踐往往很少，更重要的是，拘泥于書本，個(gè)人想法比較匱乏，有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)溝通能力差或者本身對(duì)開發(fā)興趣就不大，是為了找工作而找工作，這些學(xué)生不適合從事研發(fā)；而一旦企業(yè)認(rèn)為一些學(xué)生有培養(yǎng)潛質(zhì)，但又因?yàn)閭�(gè)人定位和預(yù)期的不同，在職位、薪酬等方面有時(shí)很難談攏。      解析：校園簽約率低的原因很多，學(xué)校對(duì)學(xué)生在課程之外的教育也就顯得更加必要，包括職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)。本科固然是高層次人才培養(yǎng)的打基礎(chǔ)階段，但大部分本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是符合社會(huì)要求的實(shí)用性人才。      Part2      怎樣從人材到人才      ——眾說軟件人才的培養(yǎng)      張銘北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院教授      信息化社會(huì)需要的究竟是什么樣的計(jì)算機(jī)人才？未來的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育該向哪個(gè)方向走？針對(duì)這些問題，我作為教育部高等教育計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)（簡稱教指委）委員，參與了教指委進(jìn)行的深入調(diào)研。      培養(yǎng)結(jié)構(gòu)急需調(diào)整      就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)不合理。      從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應(yīng)用型工作。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對(duì)第前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎(chǔ)，對(duì)于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。      多角度改進(jìn)教學(xué)      在未來的發(fā)展中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、建模能力等將決定一個(gè)計(jì)算機(jī)人才的發(fā)展前景。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)。要改進(jìn)教學(xué)，教師在教一、二年級(jí)課程時(shí)需要條理清晰、深入淺出，教三、四年級(jí)則一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這就要求老師的學(xué)術(shù)水平要高，具有實(shí)際項(xiàng)目研究和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。      別把教育等同于培訓(xùn)      教育注重長期的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。從學(xué)校角度考慮，課程設(shè)置是從基礎(chǔ)開始培養(yǎng)一名學(xué)生解決問題的能力，不只是單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是從多方面培養(yǎng)，這就是教育和培訓(xùn)的不同之處。要求把課程都設(shè)置成培訓(xùn)內(nèi)容的看法也是與人才培養(yǎng)的漸進(jìn)性不符的。      在訪談中，很多企業(yè)反映，沒有經(jīng)過系統(tǒng)教育的學(xué)生反映出來的最大問題是抽象能力不夠，對(duì)于如何分析問題，應(yīng)該怎樣解決經(jīng)常表現(xiàn)得束手無策。很多學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力有余，而到更高層次的抽象能力，獨(dú)立解決問題，這些能力上的培養(yǎng)就不是培訓(xùn)能解決的。      推行分級(jí)分類教學(xué)      在IT 企業(yè)里工作的畢業(yè)生也普遍反映，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特征不明顯，缺乏競爭力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不少計(jì)算機(jī)人才所從事的工作技術(shù)壁壘很低，而且在從事與行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與研究工作中，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，更需要與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生并沒有很大競爭力。只有在一些涉及較深的計(jì)算機(jī)理論和計(jì)算機(jī)核心技術(shù)的工作崗位上才具有比較明顯的優(yōu)勢。      要根據(jù)社會(huì)需求制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是盡快解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的一條可能的途徑。而從長遠(yuǎn)看，也十分有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)分解，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的要求。      加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)      有些企業(yè)反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)中沒有形成良好習(xí)慣，基礎(chǔ)沒打好，認(rèn)為學(xué)一門語言就可以去用了，結(jié)果編程基礎(chǔ)不扎實(shí)，稍微復(fù)雜點(diǎn)兒就會(huì)出問題，而且編程不規(guī)范，軟件工程能力較差（突出表現(xiàn)就是不喜歡寫文檔和注釋）。缺乏有效的、足量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是企業(yè)和畢業(yè)生的共同反映。      在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面，很多高校都進(jìn)行了有益的嘗試，例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、ACM 競賽等社會(huì)性活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；組織一些大規(guī)模練習(xí)性項(xiàng)目，在項(xiàng)目中用上軟件工程的知識(shí)等等。有些更超前一些的高校已經(jīng)開始與企業(yè)進(jìn)行合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。學(xué)生從在校期間就去專業(yè)對(duì)口的公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后順利地進(jìn)行工作定位做好鋪墊。（劉洪宇）